Skripsi-PIAUD
Implementasi Kelas Motivasi Dalam Menstimulasi Perkembangan Anak Berkebutuhan Khusus di TK Islamic Center Samarinda
- Bagikan:
Rizki Yuliana Putri, 2024. Implementasi Kelas Motivasi dalam Menstimulasi Perkembangan Anak Berkebutuhan Khusus di TK Islamic Center Samarinda. Skripsi, Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Jurusan Pendidikan Madrasah, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda. Penelitian ini dibimbing oleh ibu Mujahidah, S.Ag., S.Psi., M.Si., CH., C.Med. selaku pembimbing I dan ibu Nurwati M.Pd. selaku pembimbing II. Latar belakang penelitian ini yaitu adanya progam kelas motivasi sebagai upaya untuk menstimulasi perkembangan anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusi, yang bertujuan untuk memberikan perhatian khusus dan progam yang disesuaikan dengan anak berkebutuhan khusus. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan implementasi kelas motivasi dalam menstimulasi perkembangan anak berkebutuhan khusus di TK Islamic Center Samarinda. Jenis penelitian ini adalah kualitatif dengan menggunakan pendekatan studi kasus. Sumber data yang digunakan yaitu sumber data primer yang diperoleh dari empat anak berkebutuhan khusus melalui observasi dan wawancara. Data sekunder diperoleh melalui dokumentasi dan beberapa arsip di TK Islamic Center Samarinda. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik keabsahan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi sumber, triangulasi teknik, dan triangulasi waktu. Teknik analisis data dengan model Saldana, Miles dan Huberman yaitu kondensasi data, penyajian data, dan penarikan Kesimpulan. Penelitian di TK Islamic Center Samarinda menunjukkan bahwa implementasi kelas motivasi untuk anak berkebutuhan khusus melalui tiga tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian yang dilakukan dengan cermat. Perencanaan melibatkan komunikasi terbuka dengan orang tua dan asesmen mendalam untuk mengembangkan Program Pembelajaran Individual (PPI) yang disesuaikan. Pelaksanaan terdiri dari kegiatan awal, inti, dan akhir, termasuk penggunaan alat peraga dan aktivitas yang mendukung perkembangan motorik. Penilaian dilakukan secara berkala oleh guru shadow, guru kelas reguler, dan guru kelas inklusi dengan umpan balik rutin kepada orang tua. Hambatan yang dihadapi meliputi tantangan komunikasi dengan ABK dan keterbatasan ruang untuk anak yang tantrum, yang sering mengganggu pembelajaran. Solusi yang diterapkan meliputi penyediaan ruang khusus untuk anak yang membutuhkan waktu menenangkan diri dan penerapan strategi pengajaran yang adaptif agar anak berkebutuhan khusus lebih memahami pada saat pembelajaran berlangsung, strategi pada saat berkomunikasi dengan anak berkebutuhan khusus, memastikan lingkungan belajar yang lebih inklusif dan efektif.
Detail Information
| Item Type |
Skripsi
|
|---|---|
| Penulis |
Rizki Yuliana PUTRI - Personal Name
|
| Student ID |
20.1130.5012
|
| Dosen Pembimbing |
Mujahidah, S.Ag., S.Psi., M.Si., CH., C.Med. - - Dosen Pembimbing 1
Nurwati, M.Pd. - - Dosen Pembimbing 2 |
| Penguji |
Muhammad Iwan Abdi, M.Si. - - Ketua Penguji
Mujahidah, S.Ag., S.Psi., M.Si., CH., C.Med. - - Penguji 1 Nurwati, M.Pd. - - Penguji 2 |
| Kode Prodi PDDIKTI |
86233
|
| Edisi |
Published
|
| Departement |
FTIK-UINSI Samarinda
|
| Kontributor | |
| Bahasa |
Indonesia
|
| Penerbit | PIAUD-FTIK : Samarinda., 2024 |
| Edisi |
Published
|
| Subyek | |
| No Panggil | |
| Copyright |
Individu Penulis
|
| Doi |